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答：您的孩子在识字过程中出现的问题是很正常的，您不必顾虑。但教幼儿识字的方法是非常重要的。下面就您的提问谈谈幼儿识字的问题。 幼儿该不该识字？ 关于幼儿该不该识字的问题近几年一直是争论的焦点。教育家卢梭认为幼儿过早识字毫无意义，斯宾塞也反对幼儿识字，儿童教育家蒙特梭利主张，将“读、写、算”纳入幼儿教育，我国的幼儿心理学家、教育家陈鹤琴先生也主张幼儿园应有识字教育。我们赞同后者的观点。我国自古就有“三岁开蒙”的说法，白居易五、六岁就能作诗，李大钊三岁开始识字。美国1997年的国情咨文中，就提出让美国儿童八岁进入阅读，十二岁上网。布什上台第二天，立即颁布了<<不让一个儿童落后>>的教育改革方案，并制定出从幼儿园到小学二年级通过“阅读第一“来提高识字的计划。可见，幼儿应该识字是普遍的共识。 我们“天虹少年宫”经过多年的“幼儿趣味识字”教学实践，更充分证明了幼儿识字教育是应该的，幼儿识字是可行的。仅以上个学期为例，我们少年宫的孩子就认识了100多个常用字，在上个学期末的时候，我们把所学过的100多个字集中在一起，一个一个的让孩子们认，结果他们真的都能记得，令人惊叹不已。孩子们的识字能力真是不可低估，孩子们的识字潜能也是无限的。照这样坚持下去，一年下来孩子的识字量就可想而知了。 那么，什么时候开始教幼儿识字最合适呢？ 根据儿童身心发展的规律，专家普遍认为，三岁到六岁的儿童是学汉字的最佳年龄。所以幼儿园的识字教育也就显得尤为重要。前不久，有报告指出，加拿大的幼儿教育，缺乏对孩子进行初步阅读、书写能力训练的项目和内容。而我们少年宫正是清楚地认识到这一点，抓住幼儿识字的最关键性阶段，使孩子们轻松地识字，这将对他们以后的智能发展和学业成绩影响深远。但对这里的家长来说，他们可能会有另一个顾虑，他们担心幼儿学汉语会不会影响英语的学习，我们认为语言学习的过程是一个相互促进的过程，通过不同语系的比较学习，只会有助于学习语言，而不会因为同时学习两门语言而其中的一种受到负面的影响。 那么，幼儿识字有什么好处呢？ 第一，幼儿识字可以培养孩子的学习兴趣。我们知道幼儿识字的最终目的是为了“早期阅读”。阅读能力形成的越早，对培养孩子的学习兴趣越有好处，对孩子的综合发展效果就越好。世界著名教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”让儿童尽早学会阅读，就等于给儿童增加了一双自己获得知识的眼睛，不仅能有效地发展其智力，培养非智力因素，同时还能有效地进行行为道德教育。可见，让孩子识字并学会自己阅读，对培养他们的学习兴趣是非常有益的。 第二，幼儿识字还具有开发智商的作用。日本东京有所幼儿识字的幼儿园，据他们从1967年开始的一项研究，五岁开始学部分汉字的孩子智商高达95，四岁开始学的达120，三岁开始学的达130。可见，幼儿识字对儿童智商的开发是有意无害的。 第三，幼儿识字能开发大脑。科学家经调查发现中国和日本患失语症的人要比欧洲国家少得多，欧美国家使用的英语是单脑文字(左脑记音义)而中国和日本使用的汉字是复脑文字(右脑记字形)。作为中国人，我们何不充分地利用这个得天独厚的”财富“呢？ 幼儿识字的方法有那些呢？ 在我们对幼儿识字的好处有了认识之后，那么幼儿识字的方法有那些呢？韵语识字法，集中识字法、分散识字法、电脑识字法等都很适合儿童识字。 1、韵语识字法：是把常用的汉字先组成最常用的词，再用这些常用词，围绕一个中心意思和一定的故事情节，编成符合儿童特点且具有适当密度生字的一篇篇韵文。 我们少年宫使用的就是这种方法。我们使用的是“人民教育出版社”编写的“幼儿趣味识字”教材。这套教材根据幼儿识字的特点和需要，选择了180多个贴近生活的字，配上生动的图画，有趣的小诗歌和一个个可供填涂的大空心字，让孩子在认认读读和做做的过程中认识字形，体会字意，并初步了解字的构成。如，学习“书”字，它是这样写的：小小猪，肥嘟嘟，清早起来去读书，问他读的什么书？他呀只是噜噜噜。要学的“书”字反复出现，加深了印象。整首歌谣句式整齐，合辄押韵，节奏自然，孩子们读起来琅琅上口，易记难忘。在教学过程中我们发现，孩子们在熟读歌谣的同时，还有潜力再认识其它的字，我们就在原教材每首歌谣只教一个字的基础上，又扩展出两至三个字。这样，孩子们如果学完了整套的教材，就可以掌握将近600个字。我们还把学过的歌谣张贴在墙上，孩子们经常饶有兴趣地用手指指着每一个字大声地朗读。 2、集中识字法：以字形为核心，根据汉字规律先教学独体字，后教学合体字，采用形声归类法，如，清、晴、情、请、蜻一组形声字，只要认识了“青”字，其它字就容易认识。北京景山学校从1960年开始到现在一直坚持集中识字。 3、分散识字法：它强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。 4、电脑识字法：是采用电脑多媒体技术：图像文字声音等有效结合教学，运用汉语拼音、识字和电脑操作同步学习的新型识字教学法，使孩子学汉字、学汉语与语言同步发展，充分开发孩子的大脑潜能，拓展知识面，提高学习兴趣。市场上有很多帮助儿童识字的软件。
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问：我的儿子三岁半，我试着教他认了一些字，他当时学得很快，但过一段时间，我再问他，他就记不起来了。我不知道像他这么大的孩子该不该识字?用什么方法好？
由天虹少年宫幼教老师
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孩子的可塑性是很强的，一定要相信自己可以改变他。 我们为您儿子设计了一个既另类又简单的计划—教他“玩”。当然这玩不是瞎玩，选的全是有针对性的项目。 第一个就是颇需点勇气的小滑板车。 一开始，您儿子也许会总是紧紧地抓住您的手不放，没准您稍一松手他就就哇哇大叫。您要坚持着鼓励他：你滑得不错，妈妈相信你一定能学会的。一次又一次地，儿子会在您的期待中，慢慢松开手，开始在您的保护下歪歪斜斜地慢慢滑。一小步、两小步，一大步、两大步，他会最终找到一点感觉，他会开始兴奋，慢慢地他会对您说：“妈妈，我不要你扶了，你看我自己会了。”当然，也有摔倒的时候，但在成功的巨大诱惑下，那根本就不算什么了。一段时间以后，他一定能自如地操纵小滑板车。 第二个项目：跳绳。 您可以先自己变着花样跳给儿子看。儿子觉得有趣，就会迫不及待地抢过绳子来玩。可真把绳子拿在手里自己跳时，感觉就不那么对劲了—不是手不动，就是脚不动，很难手脚并举。您可以让他不动绳子，先做动作，找找感觉。孩子是没多少耐心的，当他发觉一项活动不是那么简单后就很容易放弃。为了让他坚持下去，您可以找来几个大一点的小朋友，一人牵一头绳子，换一种方法让儿子跳。儿子在绳子中间钻来钻去，脚会动了，手就容易了，几周后，他跳绳的技术一定小有成就。 在接连攻克了两个“堡垒”之后，您一定会明显感觉到儿子的自信心增强了，对运动的兴趣加大了，户外活动的时间延长了。而且，因为儿子技艺傍身，总能吸引到一些小朋友跟他玩，慢慢地他懂得了怎么跟别人交往，性格也越来越活跃。 成果还需要巩固，您接下来可以开始计划中的第三个项目：教孩子骑两轮自行车。 这个项目训练的难度比小滑板车要大些，一开始他的小手会根本把不住龙头，扭来扭去，连人带车摔倒。不过有了前两次的训练经验，他的情绪不会那么急躁了。您可以一边扶着他骑，一边给他指导几个关键点：掌握龙头、身体平衡、放松。找到感觉后，当他扭扭歪歪地上路时，他的信心会大增，10天左右的时间，就可以骄傲地骑着小两轮车跑在您前面了。 您还可以教他学游泳、学溜冰。这时候他会把挑战当作了一种乐趣，这样的孩子您还担心他胆小没有毅力吗？他已经切身体验到做一件事只要有勇气只要坚持就一定能做好。我想，这对他是一种很好的心理训练，也是一种学习态度和习惯的训练，比教他认几个字背几句诗强多了。希望您试过以后再和我们联系。 玩中的“乾坤”：
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您孩子的这个现象已经成为越来越多年轻新移民共同困惑的问题。孩子小，各方面能力的发展都还不稳定，有的因为语言环境的改变，原有的语言能力发生了障碍；有的因为在国内一直是在爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈六人众星捧月般娇惯下长大的，现在跟着父母移民到一个全新的环境，又因为父母忙于工作、学习而被忽视，心理落差很大，性格也由此变得内向，甚至孤僻。 针对您孩子的情况，我们建议您可以先找一个华语幼儿园，如果他已经上了“kindergarten” ,可选择半天的华语幼儿园，给他一个熟悉的语言环境，然后再通过家长和老师共同努力，让孩子逐渐适应新环境。 行为观察：第二周：通过前一周的接触，Meiyi与老师之间已建立一点信任感。对集体生活有了一些适应，愿意坐在自己的座位上，去厕所解小便，吃饭时还会说：“Meiyi要吃这个，不要喝汤了”。虽然始终不愿意自己动手，但常会自言自语“Meiyi 能得Sticker”。 分析：每天都是老师喂Meiyi吃饭，吃饭能干的发“Sticker”总也轮不上，Meiyi有些羡慕别人，所以才会自言自语。老师针对Meiyi的这种心理状态对 她说：今天Meiyi要得“Sticker”了，一半自己吃，一半老师喂。Meiyi开始自己吃了，吃得满天满地都是饭粒，终于得到了“Sticker”，老师大大表扬了Meiyi，Meiyi自己吃饭的积极性也大了很多。 行为观察：第三周：已经玩过了好几次滑梯了，可Meiyi都不愿意玩。又玩滑梯了，老师对Meiyi说：滑梯多好玩呀，你去试试。Meiyi摇摇头不肯去。第二天又玩滑梯，Meiyi看见小朋友玩得很开心，也在一边手舞足蹈，却不敢上去。 分析：由于家庭中过份的保护和她内向、胆小的个性，造成了自我保护意识过强，不愿参加自以为害怕的活动。其实，从她的行为外显看，心里还是很想玩的，应该让她尝试一次。老师抓住她的心理特点对她说：上去试试，真的很好玩。顺势把她抱上滑梯，Meiyi快要哭了，但还是滑下来了。还好，感觉并不是那么可怕。在老师的鼓励下，她又试了一次，又成功了，Meiyi尝到了奇妙的滋味。 行为观察：第四周：这些天，Meiyi终于克服了心理障碍，战胜了自己，敢玩滑梯了，和同伴玩得可起劲了，终于融入了集体之中。午睡了，老师到处找Meiyi，原来Meiyi在教室帮老师放凳子，老师表扬Meiyi，她越干越有劲，喜欢听老师的表扬，说明她有上进心和自信心了。 评析：曾让老师担心不已的Meiyi变化很大，已经能开始适应幼儿园的集体生活。首先，老师采取尊重她的意愿的方式，允许她不入座、不午睡，根据自己的意愿自由选择活动。这些方法排除了她对上幼儿园的抵触情绪，给予她安全感。其次，教师利用各种机会因势利导，采取激励、表扬的方法帮助Meiyi克服了胆怯心理，树立“我不怕，我能行、我喜欢”的想法，大胆参与集体活动，一步一步摆脱“自我中心”，树立了自信心。 |
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的确， 弹奏一首优美动听的钢琴曲，不但音符准确，节奏清晰，更重要的是要用音乐的表现手段去刻画音乐的形象，使音乐更加丰满，生动。给欣赏者以美的享受。那么，如何才能更好的表现音乐作品的形象呢？ 首先，您可以向您的女儿介绍一下钢琴的发音特点：钢琴的发音是在一瞬间完成的，也就是说当琴槌一击琴弦，声音就发出来了，而当声音发出来之后就不可能改变了。根据这个特点，我们在弹琴下键的瞬间，要让琴槌快速击中琴弦，抓住这个“点”，让琴弦震动起来，把好听的声音传出来。声音一旦发出，手要立即放松不再继续挤压琴键。
乐句是由若干个音组合在一起，构成的一个句子。乐句有长、短，有几个音一句或几个小节一句的，不论长短，每一个乐句都应象说话一样有收有起，有强有弱，乐句的句头应强调语气，句尾应收好，乐句之间有呼吸换气。 在这里您可以用您孩子熟知的—说话来做比喻，启发她的想象，比如：当她弹一句柔和抒情的乐句时，您可以用语言来比喻，如亲切的问“你好吗？”在“吗”字上将声音轻轻收起，听起来就很亲切，如果说成重音，语气就改变了。而音乐与语言是同样的道理。 音乐的乐句表达同语言一样，有着表达上的内在逻辑性，不同的含义要用不同的强、弱、长、短、等语气表现，不同的表现也会产生不同的效果和意思，要根据具体情况作出正确的处理。通过语音的比喻启发，能够引起孩子对乐句、语气的注意，从而培养了他们的音乐感觉。 再其次，节奏是音乐的生命。节奏的搏动给音乐注入了活力。当一位演奏者把乐曲的节奏特性鲜明、强烈地表现出来时，我们似乎会受到感染产生共鸣，如，情不自禁的打拍子、点头等等。相反，若一首好听的曲子弹得平淡松散，即使是弹得一个音符也不差，也难使听众感动。 音乐节奏和生活行为有着密切的联系。人们在生活中的多种行为动作，如：走路、鸣笛等等所特有的节奏韵律，在乐曲中都有所反映。一个钢琴学生在演奏中，重要的是能够控制自己的节奏和速度，不能“随心所欲”，在容易、熟练的段落上速度加快，而在难度大，生疏的段落上就不自觉变慢速度，这种不严谨的弹奏会使作品听起来散乱而无整体感，甚至扭曲了作品内容。弹奏每首乐曲都有一个特定的基本速度，节奏律动。在演奏情绪热烈，欢快的旋律时速度可能会稍加快，演奏悲伤的音调时会缓慢，但是一定要注意整体速度必须是统一的！有一点快，慢的变化也是在规定的基本速度范围之内进行的有弹性，有分寸的变化。 最后，是乐音的连接方式。连奏和段奏在钢琴演奏中占有重要的位置，钢琴乐曲中大部分都要运用连音弹奏。连奏很像走路，我们把弹奏的手比作走路时的腿。走路时一条腿落地，另一条腿抬起自然交替运动，重心向前移。我们也可以试着把钢琴的白键当作方格路，用两个手指在琴键的一端横着“走”向另一端，感觉力量的支撑和重量的转移，交替连接好不能有缝隙，也不能双脚同时落地，出现重叠音。我们还可以实际走路，体验连奏的感觉。在弹奏中体验重量在指间平稳的流动，强调从一个手指到另一个手指的支撑和重量转移，这是声音圆滑连接的关键。通过“走路”的体验、倾听声音的连贯、发自内心的连绵不断的感受，相信您女儿一定能领会连奏的动作要领与含义。使得音乐更加动听，声情并茂。 综上所述，只有运用音乐的表现手段去细致的刻画音乐的内在形象，才能使音乐作品更加形象化，生动化。更富有韵味。希望以上几点对您的孩子学习钢琴能有帮助，如果还有什么疑问，我们再交流。
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两、三岁正是孩子语言发展最快的时期，这时候对孩子加强语言类的训练是非常必要的。但是在内容、形式方面要选择好，所选的内容不仅对孩子的语言能力的发展有利，而且还要让孩子感兴趣。其实，唐诗并不是最好的选择，儿歌、故事、看图说话、过家家等都是孩子们喜欢而且非常有效的活动。 那么，又怎样训练孩子的记忆力呢？ 首先，我们要知道什么是“记忆”？记忆包括了“记”和“忆”的过程，孩子诵读就“记”的过程，而把“记”的东西再背诵出来，则是“忆”的过程。人记忆能力的水平，反映在四个方面： 其中，记忆内容的正确性是记忆力好坏的最重要标志，迅速从记忆中提取信息的能力是个人才智的展现。因此，造就聪慧的宝宝，爸爸妈妈不可忽视宝宝记忆力的锻炼。 宝宝记忆有三个规律： 1、能较好记忆形象事物，但不善于记忆抽象事物： 孩子观察、感受过的具体形象的事物在头脑中储存下来的形象叫表象，比如“天安门”、“幼儿园”、“汽车”等都是它们的具体的形象而不是抽象的概念。表象储存越多，越有利于孩子掌握更多的知识、发展思维和想像力，特别是当他认识某件事物时，告诉他事物的名称，这样具体的形象和抽象的语词相联系，可以提高他的概括能力，促进记忆的准确性与提取信息能力发展。 2、以机械记忆为主，不善于理解记忆:比如，虽然不理解，但在成人的反复教导下，仍能背诵很多唐诗、英语单词等。利用机械记忆，让孩子多背诵一些易于理解的儿歌、童谣，做一些需要记忆的数字或分类概括性游戏，有利于帮助孩子学会理解基础上的记忆，提高记忆能力。 3、记忆活动容易受情境或情绪影响:通常，伴随动作或较强情绪体验的内容记忆效果更好。比如，受到成人表扬而情绪高涨的记忆、背诵儿歌，记忆较快而准确；对周围环境中形象鲜明、生动的事物记忆较深。 1、根据孩子的兴趣爱好和发展水平，有意识地进行一些强化练习，可以提高孩子的记忆力，比如以下的方法： 死记硬背大量书本: 教育的根本目的是教孩子感受生活、创造生活，显然要让他掌握生活必需的知识经验。对形象思维的孩子而言，获得知识经验的主要途径是他的生活、游戏；在摆弄、操作大量的物体和材料中，在与亲人、师友的交往中，孩子以直接感知的方式而“博闻”，也是在生活中，在反复练习中而“强记”。所以，要孩子博闻强记，首先要让他有充分的自由活动的时间和机会，能“闻”能“记”；要避免让他死记硬背他不能理解的书本知识。 过于严格要求孩子学习而没有笑脸: 愉快的情绪和自信心可以使孩子积极学习、主动记忆，强化记忆效果。对孩子给予及时、适当的表扬和奖励，如一个微笑、一个亲吻、一场“大战”、一块糖果等等，使他在获取知识经验的同时感受美好的心情，从而增强自信心，智力活动更积极。孩子有自我学习的能力，不能苛责孩子学习由爸爸妈妈指定的书本，更不能因他不理解而责怪孩子“记不住”。高压和急功近利，可能导致厌学、记忆水平降低，一定要避免。 反复的、长时间的练习: 识记时的兴趣是注意力能否集中的关键因素，如果注意力不集中，宝宝反复背诵的时间再长也不会有任何效果。因此，爸爸妈妈要善于激发孩子的识记兴趣，具体做法包括： 识记内容应为孩子感兴趣、能理解的知识经验； |
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中国北京 李倜女士及先生
首先，让我们先了解一下每位家长让孩子学习美术的目的：有的家长是看孩子在家到处乱涂乱画比较喜欢画画，找个地方让他学学、看看以后是否有出息（当画家）；有的是看到孩子在家光看电视和玩，于是找个地方学点东西试试；有的是孩子调皮，多数的时间喜欢在外面打闹，怕出危险，找个地方学习可以约束约束他……无论出于什么动机，目的是想让孩子学画画。其实，美术教育不仅仅是教会儿童画画，更重视通过美术活动来培养儿童的观察力，记忆力，想象力和创造力，敞开儿童心灵，提高儿童素质，教会儿童绘画，培养绘画人才。使儿童在绘画中舒展自已内在的想象和情感，通过绘画把自已对周围事物的认识表达出来。从而培养儿童的审美情趣和修养，尤其是培养良好的心理素质和毅力、耐力。 举一个例子：有个小孩画了幅画，画面是一个大个子小孩在画的前面很神气，一个小个子小孩在大个子小孩的后面生气，父母问孩子：“这个大个子小孩是画的谁呀”“是弟弟”这个小个子小孩又是谁呢？“是我自已”，“那为什么你要把弟弟画得比你大呢?”“因为弟弟得到的都是大的、多的，爸爸妈妈总是什么都让弟弟在先。”原来这孩子误会爸爸妈妈对弟弟疼爱多一些,而冷落了自已，心中郁闷不满，把内心的情感用画表现出来。孩子的父母从此改变教育方法，使孩子心理得以平衡。 从这个例子说明你想了解孩子，教育孩子，绘画是打开儿童心灵的钥匙。培养儿童绘画兴趣是美术教育的先导。儿童绘画有一个心理发生过程和规律，画面是与他的心理发展和绘画能力相符合的，儿童学画画应表现儿童的感受和天性，应具有儿童独特的思维方式和想象，具有天真、童稚，有的人不理解这些，对儿童的画过份挑剔，常听说：“这孩子尽胡画，哪有把人画的比房子还高的？”“这画的什么呀？难看死了！”常常用成人的眼光和标准来评判儿童画，要孩子照大人的想象画，画不好就命令：“擦了再画！”反复擦画，使儿童对画画产生畏缩情绪和厌烦情绪，限制了儿童的自由想象空间而失去绘画兴趣。 因此我们应多注意儿童对画画兴趣的培养，按儿童心理特征采取游戏式的教学。例如：一次写生课教师把多种蔬菜、瓜果等写生模型装在一个袋子里，让孩子们伸手摸，谁摸着一样什么就画什么，在画画过程中进行辅导，增强孩子的认知能力，孩子们从形到色都有具像的认识，画画的既快又准确，然后再根据孩子们喜好交换模型再画，有的孩子一幅画上画出三样还要画，兴趣很浓。为了激发孩子们的绘画热情，对画的好作品奖励评优，选出来办画展，当孩子们每经过长达一个多小时细心耐心画出一幅画来得到赞扬时，他们的疲劳一扫而光，并且欣喜地表示回家再画一幅来给老师看。 现今儿童成熟早，知识面也宽，语言能力强，思维能力发展快，加上家庭对孩子的溺爱，儿童往往产生了一定的心理缺陷，只喜欢听表扬，当宠儿，经不起挫折，心理承受能力比较差。因此，儿童成才最重要的还要注重非智力因素的培养，美术教育陶冶人的情感，使人具有美的灵魂，成为更完善的人。同时，绘画是促使儿童智能成长，绘画可以使儿童缓解紧张情绪，使心情平静愉悦。 应该说美术课上，学生从教师身上学到的不仅仅是一些绘画技巧，更重要的是能提高各方面综合能力。所以不要过分强求让孩子一味模仿老师的画，如果孩子总能有自己的想象，自己的创作岂不更好？ 在这里，我们再给您附上几点家长在幼儿美术教育上的误区，能进一步帮您处理好孩子在学习美术中遇到的问题： 一、过分强调幼儿美术的技能技巧 有的家长因孩子画的不圆、不方、不正而懊恼，这实际是不从孩子的身心特点出发，对孩子的要求过高过严，过分强调技巧的运用，忽视孩子自身的需要和兴趣的培养，由于得不到认可，孩子产生畏惧和厌学心理，最终造成儿童的片面发展。要改变这种现象，还应转变这种不科学的认识，充分认识到少儿学美术，技巧固然重要，但它只是达到美术教育目标的手段，幼儿美术活动旨在引导幼儿认识世界和用自己的方式表现世界而非“拨苗助长”，使幼儿过早掌握“一技之长”。 二、片面地认为幼儿美术就是绘画 许多家长认为：绘画就是美工，其实，这种认识是错误的、片面的，幼儿美术活动除了绘画之外还包括泥工、纸工等形式多样的手工活动，它们和绘画一样，也是有益于幼儿脑发育的美术活动形式。 泥工对孩子有种天然的亲和力，喜欢玩泥土是孩子的天性，橡皮泥是泥土的良好替代物，它卫生、无毒，颜色鲜艳，可以重复使用。 幼儿也喜欢进行动手动脑的撕纸、折纸、剪纸、撕贴等趣味纸工活动，对此，家长不应持否定或冷淡的态度，而是要结合幼儿园的美术活动给予相应的指导和帮助，以培养孩子学会运用多种美术活动表现事物的能力。 三、以成人的眼光看待孩子的美术作品 最典型地表现在用“像不像”作为评价孩子作品的唯一标准。我们时常会听到家长这样评价孩子的作品，“你今天画的小猫真像”，“您怎么跟教师画得不一样呢？”看你画得圆不圆，方不方的！”“好好的纸不画画，折折撕撕干啥？”……，如果以这标准来衡量孩子，在指导孩子进行美术活动时就会犯重结果，轻过程的错误。家长在家辅导孩子作画时，有的为了让孩子画像一只猫，会让孩子子画十遍，二十遍乃至更多遍，这种做法严重损害了幼儿的身心健康。还有的家长发现孩子画的“不像”时，会不由自主地拿起孩子手中的画笔代替孩子完成作品。孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正获得练习的机会，不能亲自感受欣赏美、创造美的乐趣，也失却了体验成功的快乐。因此，家长在辅导孩子进行美术活动时，应努力使自己成为孩子的指导者、合作者、欣赏者，而不应成为孩子的替代者、挑剔者。 幼儿的一些作品，在成人看来很可笑，但却真实地反映了孩子对事物特征的认识。比如画“水果树”，成人的理解是长满菜果或梨子的树，而孩子则会把它想象为结满各式水果，如香蕉、葡萄、梨、桃甚至西瓜的“百果树”。因此，家长在评价孩子作品时，不能用近大远小、遮盖等透视原理去要求。对孩子美术作品评价的标准就是构思新颖、富有想象力；色彩鲜艳、搭配自然；充满童趣，作画大胆，画面丰满富有个性。 在对孩子进行美术教育的过程中，还要注意孩子的审美能力，审美情趣的培养。美是一种体验，美的因素无所不在，幼儿审美素质教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，它对幼儿情感的培养，个性的陶冶，甚至对其整体素质的发展都将起到巨大的推动作用。我们要通过引导幼儿对自己和他人美术作品欣赏，对美的事物的欣赏，使幼儿从中获得美的体验和感受。 总之，家长应走出对幼儿美术教育的误区。对幼儿进行科学的美术教育，有效地激发幼儿的学习兴趣开发幼儿的智力，陶冶幼儿的情操，培养幼儿初步感受美、表现美的能力，才能有效促进幼儿身心和谐发展。
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周鑫夫妇： 每一个年龄阶段儿童的生理、心理特点是不同的，父母首先要了解这个时期您宝宝的生理和心理规律，他毕竟才出生一个月，身体的各项机能都处于发展期，对婴儿的教育不是单纯地向他展示多少的玩具，而是让宝宝的各种潜能得到开发，促进宝宝的感知觉、动作、语言、认知以及交往能力等方面的不断发展。因此除开你们应具有这些正确的教育观以外，还应该具有正确的教育方法。 让我向您展示一个简单有趣的游戏吧！ 让刚睡醒、情绪平稳的宝宝躺在床上，你手握一个红色的提线小球，，让提线小球进入宝宝的视线范围内，并引起宝宝的注视。小球距离宝宝的眼睛越25-30厘米。然后慢慢地沿水平方向移动小球，从一边移到另一边，引起宝宝的眼和头部追随小球移动。在游戏中，家长应避免和宝宝说话，以免分散宝宝的注意力，每次游戏时间不超过5分钟。宝宝的双眼有注视物体和追随物体水平方向运动的能力，此游戏就是训练宝宝的这种能力，这个游戏能提高宝宝的视觉定向反映能力和视觉的敏感性。 周鑫夫妇，在游戏时，您应多观察宝宝的面部表情，若宝宝出现情绪不稳定，应立即停止游戏，此外，被追逐的提线物可经常更换，不断给宝宝新鲜的刺激。 多利用你们已有的玩具，发挥你们的想象，创造出适合您宝宝的寓教于玩的游戏，您宝宝的性格一定会变得活泼、开朗、大方的。欢迎你们再次来信，有机会我将再次解答你们的问题。
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